С 1января 2014 года вступил в силу «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», который был утверждён Приказом Министерстваобразования и науки РФ от 17 октября 2013г.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования- это совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

         Данные требования предъявляются к программе, которая утверждается в дошкольном учреждении, т. е. ФГОС изменяет само понимание образовательной программы.

I параграф носит название "Общие положения". В нём описаны основные цели, принципы, задачи решаемые стандартом. В 7 пункте I параграфа говориться о том, что программа должна быть направлена на создание условий социальной ситуации развитиядошкольников. Если в младенческом возрасте система отношений ребенка строится вокруг мамы, то и социальная ситуация развития в младенческом возрасте будет "ребенок-мама или значимый взрослый". В раннем детстве от 1-3 лет социальная ситуация- "ребенок-предмет-взрослый", ребенок, с помощью взрослого, осваивает социально выработанныеспособы употребления предметов. После 3-х лет социальная ситуация меняется,становиться: «ребенок —"общественный" взрослый. Т. е. взрослый как носитель общественных функций (водитель, милиционер, продавец, воспитатель). Ребенок начинает осваивать "мир взрослых", он хочет водить машину, продавать в магазине, заботиться о младших, но полноценное участие ребенка в этом взрослом мире невозможно, и даже опасно. Данное противоречие разрешается в игре. В сюжетно-ролевой игре, характерной для дошкольного детства, ребенок берет на себя роль другого (чаще всего взрослого) и моделирует его действия, проигрывает эту воображаемую ситуацию. Только в игре происходит развитие ребенка, то о чем говориться в 7 пункте "программа должна быть направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников" другими словами можно сказать- программа должна быть направлена на создание условий игровой деятельности.

Следующий момент: "Программа направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка". Лев Семенович Выготский выделил две зоны: зона актуального развития, и зона ближайшего развития. Зона актуального развития – совокупность представлений, знаний, навыков, умений, качеств, которыми ребенок уже овладел и может пользоваться без посторонней помощи. Зона ближайшего развития - это те задачи, которые ребенок может решить лишь с помощью взрослого, но после приобретения опыта совместной деятельности он становится способным к самостоятельному решению аналогичных задач. Т. е. ребенок развивается только в зоне ближайшего развития.

       Стандарт включает в себя требования к:

-структуре Программы и ее объему (II параграф стандарта);

-условиям реализации Программы (III параграф стандарта);

-результатам освоения Программы (IV параграф стандарта).

       Во II параграфе "Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования" говориться о том, что:

  -программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности.

- программа должна охватывать следующие образовательные области: коммуникативно-личностное развитие; познавательно-речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

- группы могут действовать на основе разных Программ, Программа предполагает обязательную часть(60% от общего объёма) и часть, формируемую участникамиобразовательных отношений(40%0)

- программа должна включать три основных раздела: целевой, содержательный и организационный. В п. 7 параграфа II изложены требования предъявляемые к этим трем разделам.

      В III параграфе "Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования"

- требования к психолого-педагогическим условиям:

        Уважение к человеческому достоинству, учет индивидуальных особенностей, защита детей от насилия. Должна быть исключена перегрузка. Описаны компетенции которыми должен обладать педагогический сотрудник (обеспечение эмоционального благополучия, организацию конструктивного взаимодействия детей в группе, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов и ориентацию на зону ближайшего развития. сотрудничества с семьями. ,

- требования к кадровым условиям:

       Организация должна быть укомплектована квалифицированными кадрами. Педагогические сотрудники, воспитатели. Для решения иных задач привлекается соответствующий квалифицированный персонал в качестве сотрудников Организации.

- требования к материально-техническим условиям:

1) требования, санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами,

2) требования, пожарной безопасности;

3) оснащённость помещений для работы медицинского персонала в Организации.

-требования к финансовым условиям:

обеспечить Организации возможность выполнения требований Стандарта.

-развивающая предметно-пространственная среда:

Должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства. Должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность- т. е насколько оснащено пространство средствами обучения, материалами, оборудованием, инвентарём и тд.

2) Трансформируемость- пространства предполагает возможность изменений среды в зависимости от образовательной ситуации.

3) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразногоиспользования различных составляющих предметной среды.

4) Вариативность - наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр., материалов, игр, игрушек и оборудования; периодическую сменяемость игрового материала.

5) Доступность -для воспитанников, (дети с ОВЗ)всех помещений.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования

        IV параграф "Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования"

Требования представлены в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социальные и психологические характеристики на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Инициативный, любознательный, самостоятельный, активный, доброжелательный, уверенный в своих силах, с развитым воображением, крупной и мелкой моторикой, способен к волевым усилиям, следует социальным нормам поведения и правилам, правилам безопасного поведения и личной гигиены.

Целевые ориентиры не подлежат оценке, сравнению, диагностики. Не служат основанием для аттестации педагогических кадров, оценке качества образования; распределения стимулирующего фонда оплаты труда работников.

Требования являются ориентирами для:

педагогов и администрации Организаций для решения задач: – формирования Программы;

– анализа своей профессиональной деятельности;

– взаимодействия с семьями воспитанников; авторов образовательных программ дошкольного образования;

исследователей при формировании исследовательских программ для изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;родителей (законных представителей) детей от 2 месяцев до 8 лет для их информированности относительно целей дошкольного образования, общих для всегообразовательного пространства РФ;широкой общественности